中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会发布《中小学人工智能课程开发标准(试行)》，此《标准》将于2021年12月30日开始实施
从6大维度对中小学人工智能教师提出了18项明确的基本技能要求,成为规范和引L人工智能教师在教育教学中开展人工智能教育活动的重要指南
从人工智能教育的定义及应用比较,人工智能赋能教育的技术应用情况,人工智能课程的教学设置及师资实践等维度,反映出当下人工智能教育的现状及挑战
以技术作为未来教育观测的窗口，对教育系统中一线教师、干部和校长、教育局长、专家学者等多元群体进行了深度访谈,从理想目标、现实矛盾和发展空间等三方面进行解答
启蒙教育：巨头掘金千亿市场，头部效应明显；国际教育：近700亿市场中，疫情对各个细分赛道的影响不一；教育科技：传统教培机构的科技化路径
中华人民共和国教育部令第49号，D一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则
云网融合的发展通过云平台来承载教育信息化应用，在学校之间实现快速的覆盖，提升学校整体的信息化水平，从而整合教育资源，提G教育管理水平
南京集成电路大学由江北新区管委会根据当地产业发展需要而建，是对现有教育体系的一种突破和尝试，以实训带教为主，目标是培养具备实践能力和专业技能的产业人才
《2020中国教育行业生存实录》融合了多位资深教育从业者及一线投资人的见解，就线上教育在未来的增长空间及营销发展路径等展开了探讨，在教育产业层面更具价值的发现与洞察
以两个关键布局、三大实施策略为重点，指导教育机构在加速洗牌后的新竞争格局下有所作为，并真正地增强抗风险能力，利用好在线能力积J突围而非防守，从而构建未来核心竞争力
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教育L域线上线下融合深化，一方面，线下教育机构借助教育技术服务类企业向线上转型，另一方面，部分在线教育企业以此为契机寻求线下教培机构合作，优化自身业务模型
