教育与机器人的结合具有极大的想象和可开拓空间，从中衍生岀了教育机器人与机器人教育这两大概念。二者的主要区别在于:教 育服务机器人具有固定结构.一般不支持用户自行拆装。协助进行教学或学习活动的"机器人教育”和具有教育服务智能的"教育 月艮务机器人"可统称为教育机器人,因此本报告的研究内容即教育机器人同时涵盖教育服务机器人与机器人教育这两部分。
北京师范大学发布的《2019全球教育机器人发展白皮书》依据,适用对象“与“应用场域"两个维度将教育机器人划分为以下12个 主要品类，包含主要应用在家庭、学校教室以及专用场景下的教育机器人等。
教育服务机器人：指具有教与学智能的服务机器人.通常被用于进行STEAM教育、语言学习、特殊人
群学习等主题的辅助与管理教学中。
机器人教育：指一系列的活动、教学课程、实体平台、
教育资源或教育哲学，一般来说，模块化机器人和机器人套件是机器人教育中常见
的辅助产品。
摘自：《2020中国服务机器人产业发展研究报告》
教育机器人经历了从概念先行到价格营销到回归内容与价值本质的发展阶段变迁
机器人感知系统包括传感器的选择和配置，以及算法和实现，利用了一个单目相机，一个短程二维激光测距仪，车轮编码器和惯性测量单元。
低级技能学习或建模的三种主要方法：动态运动基元(DMP)，高斯混合建模与回归(GMM-GMR)，隐马尔科夫模型（HMM）
人类教师提供的示教被用来推断执行高级技能的意图,现代方法也使用基于奖励函数的强化学习方法来实现期望目标
苏州行政审批局实现机器人导览服务。5G 高速互联网接入服务。异地超高清视频通话
由于机器视觉可以提供目标物的颜色、形状、纹理、深度等丰富的信息，且精度相当高，成本相对较低，因此以往关于植物检测的研究大多基于机器视觉
武汉大学薛龙建教授团队研制出一种迷你软体机器人Geca-Robot，其可精准控制方向和速度，可在废墟狭缝、生物体内完成各种复杂作业
人工智能技术在安全领域的应用需求日益迫切，人工智能自身的安全问题也不容小觑，安全与人工智能并举，双方的融合发展与创新是我强国战略中不可忽视的重要助推因素
专注于极简主义设计方法。在保留拟人化设计的许多优点的同时，在设计和控制方面进行原则性的简化，可以合理地降低系统的复杂度，包括执行器、传感器和程序代码的数量
辅助机器人必须能够在日常生活活动中与环境和人类安全地互动和合作，这意味着手需要小、轻、灵活
医疗服务机器人根据医院需求分别执行递送化验单、药物等工作，用机器人代替医护过程中简单但耗力的流程化工作
在巨大的公共卫生危机面前，无人机能够进入疫情严重区域自动喷洒消毒剂，降低应急人员被病毒感染的风险
